LA EDUCACION EN MEDIOS DE COMUNICACION

1. 
   

   Si una enseñanza de calidad se fundamenta en la
   formación
   de ciudadanos más críticos y creativos, la «Educación en
   Medios
   de Comunicación» tiene como función básica la formación de
   la
   conciencia crítica y el desarrollo de actitudes activas y creativas
   en
   los alumnos para hacer frente a los envolventes procesos de
   comunicación
   en los que estamos inmersos. El fenómeno del
   «analfabetismo
   audiovisual» es una realidad palpable en nuestra
   sociedad.
   El consumo masivo e indiscriminado de los medios no lleva
   parejo
   -más bien al contrario- un conocimiento de los códigos del
   lenguaje
   audiovisual, provocando situaciones de indefensión ante
   sus
   mensajes. Por ello, la «Educación para los Medios de Comunicación
   »
   representa un proceso que tiende a problematizar tanto el
   contenido como la
   relación que establece el sujeto receptor con los
   medios de comunicación,
   confrontando la propuesta cultural de
   los medios -como parte de la sociedad-
   con la suya, esclareciendo
   las convergencias y divergencias» (CENECA, 1992,
   20). En definitiva,
   se trata de «incentivar una mirada sin prejuicio, a
   través de la
   cual los jóvenes se sitúen como consumidores de la televisión,
   la
   radio o el cine, sin culpa de serlo, y conocer los gustos o
   preferencias
   espontáneos que se poseen, los vacíos que cubren, las
   necesidades
   que satisfacen, buscando entender a qué patrones
   culturales,
   sociales, de sexo o edad corresponden. En segundo lugar,
   confrontar
   estas experiencias espontáneas con el sentido que los
   mensajes
   pretenden comunicar. Conocer y diferenciar los
   productos,
   apreciar las diferencias entre los géneros y los recursos de los
   cuales
   cada uno de ellos se vale» (Quiroz, 1992, 308).
   Ya en 1973, el
   Consejo Internacional de Cine y Televisión
   (CICT) establecía que por
   «Educación en materia de Comunicación
   » cabe entender el estudio, la
   enseñanza y el aprendizaje de los
   medios modernos de comunicación y de
   expresión, a los que se
   considera parte integrante de una esfera de
   conocimientos específica
   y autónoma en la teoría y en la práctica pedagógica,
   a diferencia
   de su utilización como medios auxiliares para la enseñanza y
   el
   22 Educación y Medios de Comunicación en el contexto
   iberoamericano
   aprendizaje en otras esferas del conocimiento, como las
   Matemáticas,
   la Ciencia y la Geografía» (UNESCO, 1984, 8).
   En 1979, un
   grupo de expertos, convocados por la UNESCO en
   París, establecía una nueva
   definición, que ha venido considerándose
   como el patrón de referencia a nivel
   mundial del término de
   la Educación en materia de Comunicación, entendiéndose
   por ésta
   «todas las formas de estudiar, aprender y enseñar a todos los
   niveles
   (...) y en toda circunstancia, la historia, la creación, la
   utilización
   y la educación de los medios de comunicación como artes
   prácticas
   y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de
   comunicación
   en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de
   la
   comunicación mediatizada, la participación, la modificación
   que
   producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y
   el
   acceso a los medios de comunicación.